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March 15, 2019

音樂上的思索,符號與數字本身並無法獨立運作,也就是當我們面對這些數字與符號的時候,除了理解這些符號所代表的意義,我們還必須認得它聽起來的模樣(也就是音感,將數字或符號與其所代表的實際聲響感受連結起來),因為我們此時思索的是音樂,而不是什麼關於宇宙的真相。

March 15, 2019

因為在節奏訓練的過程中,會獲得兩項關鍵能力,ㄧ是節奏感,也就是學會在對的時間做對的事,二是結構感,它能讓人聽懂音樂在時間裡發生什麼事,只要再搭配上樂理知識,你就能夠實際觸碰到音樂裡那些虛無縹緲、看不見摸不著的聲響了。

September 8, 2017

教學工作是來自於社會或者市場的某種共同需求,因此教學的理念或願景通常是與社會或市場的需求相呼應,並依此訂立具體的教學目標,其後是達成目標的策略、執行的方法、成效的評估,最後整合為系統。因此其隨時代不同,因地域有別,拉麵來到台灣都還需要更改口味,電器用品帶到國外也還需要萬用接頭,各種教學系統與教材又怎麼可能輕易地移植而不會水土不服?

September 8, 2017

如果只評斷最後的結果是否符合使用者需求,忽略了使用端的限制,致使系統無法在其有效範圍內運作,如此你還會認為這都是系統的問題嗎?這並不只是在檢討使用者,業者有責任說明系統的有效範圍,因為其掌握系統的資訊。

September 8, 2017

既然系統是根據特定的目標而設立的,我們可以合理推斷一旦系統提供的目標與使用者的目標不符,系統便無用武之地的,也就是任何系統皆有其既定的範圍存在,例如微軟與蘋果兩大作業系統各有其適合的使用者。

August 27, 2017

千萬不要說沒有原則就是你的原則,你不會因此擁有無限的彈性,只會無限地秀下限。當然,也有必須打破過往原則的可能,因為它再也無法滿足你所面臨的實況,這可能就是老師必須再進修的時刻了,又或者是學生必須尋求其他教學資源的時刻,我認為教學相長是在這種情況下出現的。

August 27, 2017

如果學生因為無法掌握要點與目標而造成練習無效,到底是誰的問題?當然是老師。

August 27, 2017

在這個情況如果要強加某種手段來改變教學現況,我認為是一廂情願的,倚老賣老就是這麼發生的。

August 27, 2017

「會彈不一定會教」這句話說明了什麼?首先它表示演奏能力並非良好教學的充分條件,但如果一個老師不會彈,也很難令人相信他有辦法指導你如何演奏,畢竟演奏樂器並非單純的知識傳授,還有操作技術,因此演奏能力僅是教學的必要條件,這句話只能告訴我們這麼多了,那麼到底什麼才是良好教學的充分條件?

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