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「會彈不一定會教?」到底怎樣才是會教?(1/4)


(圖片來源:電影“搖滾教室”)

「會彈不一定會教」這句話說明了什麼?首先它表示演奏能力並非良好教學的充分條件,但如果一個老師不會彈,也很難令人相信他有辦法指導你如何演奏,畢竟演奏樂器並非單純的知識傳授,還有操作技術,因此演奏能力僅是教學的必要條件,這句話只能告訴我們這麼多了,那麼到底什麼才是良好教學的充分條件?

1. 樂於分享的特質

我認為教學的現象是起源於分享,分享自己的發現、看法、感受、心得或經驗,教與學的動作普遍地存在於每個人的日常活動當中,而且每個人都可能是教導者與學習者,分享是建立在每一個互相差異的主體上,而非長幼尊卑,當然年長與地位有其普遍代表的含義,例如更多的經驗與技術累積、更寬廣的視野,但我們都知道這不是一定。

2. 尋求共識的能力

然而教學活動並不完全等同於分享,只是它具備分享的性質。教學活動還有另一個重要的特點,也就是雙方對於所互動的內容是有共識的,教學者明白學習者的需求而提供看法或方法,學習者相信教學者具備自己所欠缺的部分而求知。

尋求共識的第一步勢必要勾勒出學習者的需求,這個部分的困難有二,一是學生自己是否具備相應的表達能力以將需求具體描述,二是老師是否具備相應的理解能力,透過各種旁敲側擊以確認自己理解,實際上前述兩項都並非只屬於個人的責任,學生表達力有未逮的部分,老師應以其自身的經驗與能力補足,關於老師理解上的困難,學生應盡可能補充更多資訊以供釐清。


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